Onderwijsprofessional Archieven - Maak mij wat wijs!

mrt 20 2019

Alsjeblieft, een vis. Stop met het creëren van afhankelijkheid.

Alsjeblieft, een vis.
Stop met het creëren van afhankelijkheid.

Gisteravond keek ik naar ‘Dreamschool’. Mooi programma vind ik dat. Mooi om te zien hoe de jongeren en de mogelijkheden die ze hebben gezien worden. Hoe ze een nieuwe kans krijgen. Hoe er met ze gepraat wordt. Het raakt me ook. Zeker de volgende uitspraak:

“Je kan iemand vis geven of je kan ‘m leren vissen.”

Ik zie namelijk zoveel leerlingen vis krijgen.

Ik ga er vanuit dat dit met de beste bedoelingen gebeurt, maar het is met een averechts effect. Je helpt ze van de wal in de sloot. Of in het geval van de vis, uit de sloot op de wal 😉

Oké genoeg beeldspraak, tijd om concreet te worden.

“Ik kan geen planning maken.” Vis: “Hier heb je een planning, ik heb ‘m voor je gemaakt.”
“Ik weet niet hoe ik moet leren.” Vis: “Hier heb je de samenvatting, leer die maar uit je hoofd.”
“Ik kan me niet concentreren.” Vis: “Lever hier je mobiel in.”

Tijdelijk zal dit iemand wel helpen.
Net zoals het tijdelijk helpt, wanneer je iemand die honger heeft een vis geeft.
Maar op de lange termijn werkt het zeker niet. Je kweekt hiermee namelijk afhankelijkheid.

Ik leer mijn leerlingen vissen.
Ik leer ze om zelfstandig te worden en verantwoordelijkheid te nemen.
Stap voor stap.
Op het tempo dat bij de leerling past.
Maar het doel is altijd om zelf te leren vissen.

Het is zo’n makkelijke valkuil om vanuit de beste bedoelingen, het willen helpen, jouw leerlingen steeds maar weer die vis te geven. Maar het kan toch niet zo zijn dat dit jouw doel is?

Hoe is dit voor jou? Geef jij je leerlingen vis of leer jij ze vissen?

Wil jij ze meer leren vissen?

Schrijf je dan nu in voor de online training:

Zo leer je tieners in 7 stappen écht leren leren & plannen.

Daarin vertel ik je, hoe je jouw leerlingen met ondersteuning van het online programma SLiM leren leren & plannen kunt leren vissen. Zodat ze leren leren & plannen op de manier die bij ze past, zelfstandig(er) worden en zelf de verantwoordelijkheid nemen.

Klik hier om je in te schrijven.

mrt 13 2019

Welke keus maak jij bovenaan een steile piste?

Daar sta ik, bovenaan de berg. Met mijn nieuwe flitsende skipak aan. We beginnen met een makkelijke helling. Gelukkig, ik weet nog hoe het moet. Echt makkelijk gaat het nog niet, maar het gaat. Mijn vader is meteen enthousiast: “Kom we nemen die rode piste.” “Uh oké, ik zit er nog niet helemaal in, maar ik ga wel mee…” En daar sta ik, bovenaan de piste. Een hele steile piste. Met een bordje ‘Steil Abgang’ ernaast. Slik. Moet ik hier echt af? Kan ik dat wel? Waarom doe ik dit ook alweer?
Ik moet mezelf echt even toespreken om dat randje over te gaan. En eenmaal over dat randje, tja dan lukt het eigenlijk best. Niet perfect en nog niet helemaal relaxed. Maar hé, ik doe het wel en kom gewoon beneden.

Hoe vaak sta jij in jouw praktijk figuurlijk bovenaan een steile piste?
En welke keus maak je dan?

Ik spreek wekelijks mensen die twijfelend bovenaan een piste staan.
Zal ik wel een eigen praktijk beginnen of toch maar niet?
Zeg ik wel mijn baan op of hou ik ‘m voor de zekerheid nog aan?
Ga ik wel de trainersopleiding SLiM volgen of durf ik dat niet?
Zal ik dat bericht/filmpje wel of toch maar niet op Facebook plaatsen?

Héél lang kunnen mensen bovenaan die berg blijven staan.
En maar twijfelen….

Ik weet niet hoe het met jou zit, maar als ik heel lang bovenaan een steile piste blijf staan, dan word ik daar alleen maar angstiger van. Daarbij zie ik ook alleen maar meer moeilijkheden. En mijn vertrouwen dat het gaat lukken, wordt steeds kleiner….

Ik kies er dan ook voor om niet lang te twijfelen, maar die berg gewoon af te gaan. Ik maak de keuze om er echt voor te gaan. En dan ga ik ook.

Tijdens het gaan, zijn er momenten dat het vanzelf gaat. Het gaat makkelijk, goede sneeuw, de zon schijnt, wind door je haren. Genieten! Ook in mijn praktijk heb ik zulke momenten. De blogs vliegen als vanzelf op mijn scherm, mijn leerlingen gaan lekker, nieuwe aanmeldingen komen binnen, ideeën in overvloed.

Maar er is ook een keerzijde. Zowel met skiën als in mijn praktijk.
Skiën gaat de ene dag beter dan de andere. Soms is het mistig, zijn er veel hobbels, doen mijn benen pijn en skiet iedereen me in de weg of bijna omver. Maar ik heb gemerkt dat juist ook die momenten voldoening kunnen geven. Keihard bikkelend, zwetend en met pijn beneden komen, zorgt juist ook voor voldoening. Én maakt dat ik extra kan genieten wanneer het makkelijk gaat.
Zo is het in mijn praktijk ook en ook in jouw praktijk zal dat zo zijn. Er komen genoeg tegenslagen op je pad. Er komen een poosje geen nieuwe aanmeldingen, je ontvangt een rotmail, je facturen worden niet betaald. Maar juist het hierdoor heen breken, het toch doorgaan, zal uiteindelijk voor veel voldoening zorgen. Veel meer dan opgeven wanneer het moeilijk wordt.

Aan het eind van de week stond ik weer bovenaan dat steile stuk. Nu twijfelde ik niet, ik wist dat ik het kon. Dat het ging lukken. En met vertrouwen ging ik naar beneden.
Op naar de volgende uitdaging.

De moraal van dit verhaal 🙂
Blijf niet twijfelen, maar maak een keuze!
Dat hoef je niet alleen te doen, daar mag je hulp bij vragen. Skiën leer je ook door eerst les te nemen.
Weet dat de eerste keer het spannendst is en dat het elke keer makkelijker zal worden en dat het beter zal gaan.
Stel je de voldoening eens voor wanneer je het gedaan hebt.

Weet dat ik je kan helpen. Zo kun je bij mij de trainersopleiding SLiM volgen.
De trainersopleiding SLiM richt zich op 2 dingen:

– Hoe kun jij je leerlingen zo goed mogelijk begeleiden bij het leren leren & plannen.

– Hoe bouw je stap voor stap aan jouw praktijk.

De SLiM trainers hebben ook regelmatig een moment dat ze bovenaan een steile piste staan en denken: “En nu?” Telkens weer hoor ik van ze terug hoe fijn het dan is om hulp te krijgen en steun te ervaren. Daardoor kunnen zij de keus maken om telkens weer die berg af te gaan en zo te groeien met hun praktijk en zeker ook als mens.

Ben jij klaar met twijfelen en klaar voor een volgende stap?
Dan zijn er 3 opties: (Je hoeft niet te kiezen, meerdere opties mogelijk ;))
Bekijk de pagina van de trainersopleiding.

Maak een afspraak voor een kennismakingsgesprek

Schrijf je in voor de gratis online training: Zo leer je tieners in 7 stappen écht leren leren & plannen.

Leuk als je mij in een reactie laat weten welke keus jij maakt bovenaan een steile piste!

Heb je vragen? Deze kun je mailen naar pauline@maakmijwatwijs.nl

feb 27 2019

Prestatiegericht vs. Procesgericht

Het onderwijs is enorm prestatiegericht. Het draait veel om toetsen en de resultaten van die toetsen.

Met de leerlingen die ik begeleid werk ik procesgericht.
In mijn praktijk werk ik zelf ook procesgericht.

Althans ik zou willen dat dit altijd zo was. Dat dit altijd zou lukken. Dit is helaas niet de realiteit. Wel mijn intentie. Vaker dan ik wil kom ik toch weer bij die resultaten uit.

Bij mijn leerlingen. “Hoe ging je toets?” “Hoe sta je er nu voor?”
En bij mezelf in het toch weer stellen van prestatiegerichte doelen: “Een omzet van €5000,-“ “2 nieuwe leerlingen.” “200 inschrijvingen voor mijn webinar.”

Procesgerichte doelen zijn vaak demotiverend. Dat is ook wat ik zie bij mijn leerlingen.
Stel het doel is: een 7 gemiddeld staan.
Ze leren hard voor de toetsen, doen echt hun best, maar halen een 6,5. Doel niet behaald. Leerling niet blij.
Maar wat zegt die 6,5 over het proces.
Niks.
Voor dit cijfer kan heel hard geleerd zijn, maar er kan net zo goed niks voor gedaan zijn.

Daarom is het zo belangrijk om procesgerichte doelen te stellen.
Dit heb je volledig in eigen hand. Je kunt dit wel of niet doen, dat bepaal je helemaal zelf.

Met leerlingen ben ik op zoek naar het evenwicht tussen resultaatgericht en procesgericht. Je ontkomt haast niet aan het resultaatgerichte. Dit zit zo in de schoolcultuur en dus ook in de leerlingen.

Wat ik daarom vaak doe met mijn leerlingen is van een resultaatgericht doel een procesgericht doel maken.
Resultaatgericht doel is: gemiddeld een 7 staan voor wiskunde.
Procesgerichte doelen:

Al het huiswerk maken van wiskunde.
Uitleg vragen wanneer ik het niet snap.
Minimaal 3 keer voorbereiden voor een toets.
Diagnostische toets maken en daarna uitleg vragen voor wat ik niet begrijp.

Door het uitvoeren van de procesgerichte doelen, welke de leerling in eigen hand heeft, is het haalbaar om het resultaatgerichte doel te behalen.

Maar het is nog steeds niet zeker of het lukt. Wat de leerling wel kan doen reflecteren op de procesgerichte doelen: “Heb ik alles gedaan wat ik wilde doen?”. Zijn alle procesgerichte doelen gedaan dan kan de leerling tevreden zijn. Of het resultaat nou een 6, 7 of 8 is.

Wanneer het resultaat tegenvalt is het natuurlijk wel goed om kritisch naar de procesgerichte doelen te kijken. Is er wel genoeg actie gedaan om het doel ook daadwerkelijk te kunnen behalen?

Ik ben heel benieuwd hoe jij hiermee omgaat. Laat je me dit weten in een reactie op dit blog?

P.S. Wil jij meer handvatten bij het doelen stellen met leerlingen?
Download dan nu hier de 5 lessen van SLiM leren leren & plannen. Les 2 gaat over het stellen van doelen.

feb 19 2019

Actie is nodig!

Een gewone woensdagmiddag. Er zitten hier een stuk of 8 leerlingen voor huiswerkbegeleiding. Ik ben met 1 leerling in gesprek en de rest is druk aan het werk. Ineens staan er een vader, moeder en zoon in mijn praktijk. Mijn eerste gedachte: “Huh, ben ik vergeten dat ik een afspraak met iemand had…”

“Hallo, wij zijn op zoek naar huiswerkbegeleiding voor onze zoon. Heb jij nog plek? Hij wil graag zo snel mogelijk beginnen.”

Dromen we niet allemaal van die praktijk waarbij de nieuwe leerlingen zich als vanzelf aanmelden?

Ik wel!

In bovenstaand waargebeurd voorbeeld gebeurt dat inderdaad ook zo. En zoiets is me nog wel eens overkomen. Wel eens inderdaad. Bijna nooit dus. Inmiddels ben ik er ook achter dat een praktijk waar nieuwe leerlingen zomaar binnenlopen een utopie is.

Helaas.

Of toch niet.

Ik vind het, eerlijk gezegd, eigenlijk nog leuker wanneer mensen binnenkomen omdat ze echt voor mijn praktijk kiezen.
Mensen kiezen niet zomaar voor je praktijk.
Ze kiezen voor je omdat ze positieve dingen over je gehoord hebben van anderen.
Of omdat ze al een hele poos je facebookpagina volgen en zich hierdoor aangesproken voelen.
Omdat ze je een fijn persoon vinden, iemand waarbij ze er het vertrouwen in hebben dat die hun kind goed kan helpen.
Of omdat ze zich herkennen in de tekst op je website.

Daarom! En hoe leuk is het om 1 van deze dingen te horen?!

Maar hoe zorg je er nou voor dat mensen om deze reden bij je komen?
Simpel.
In actie komen of blijven.
Maar is dat wel zo simpel?
Zo klinkt het wel, maar ik heb al lang gemerkt dat dit zeker niet altijd zo is.
Het kan namelijk eng zijn.
Je kan het idee hebben dat je geen idee hebt waar te beginnen.
Dat je geen idee hebt wat te schrijven.
Misschien ben je bang voor wat anderen ervan kunnen vinden.
Of kun je er geen tijd in je agenda voor vinden.

Hoe is dat voor jou?

Ik heb inmiddels wel door dat het belangrijk is om in actie te zijn. Dat ben ik dan ook het grootste gedeelte van de tijd. Ik weet ook waar te beginnen en wat ik kan schrijven en doen (meestal dan). Ik ben nog maar soms bang wat anderen ervan vinden. Het er geen tijd voor hebben, wil me nog wel eens gebeuren. Die tijd heb ik dan ook echt niet. Wat natuurlijk mijn eigen schuld is, want ik heb zelf al die afspraken gemaakt. Als dit me overkomt, weet ik het nu te herkennen en een halt toe te roepen. Soms maak ik ook bewust de keuze voor een te volle agenda, ook al weet ik wat de gevolgen zijn.

Wat mij heel goed helpt, is om heel bewust bezig te zijn met mijn acties. Bijhouden wat ik doe en wat dit me oplevert. Niet alleen in aantallen en geld. Maar vooral ook in voldoening. Ik schrijf dit dan op. Wat ook zorgt voor orde in mijn hoofd. In te drukke periodes komt dit er niet van. En dit heeft gevolgen… voor de groei van mijn praktijk en voor de rust in mijn hoofd.

Gelukkig was ik me er dit keer weer op tijd bewust van. En ben ik weer volop in de actie.

Kun jij wel wat hulp gebruiken bij:

Het in actie komen.
Het in actie blijven.
De acties managen in je agenda.
Het krijgen van nieuwe leerlingen?

Ik denk graag met je mee tijdens een gratis strategiesessie.
Plan hier meteen een afspraak in mijn agenda in.

Of schaf voor een klein bedrag de super waardevolle 5 daagse: Groeien met jouw onderwijspraktijk aan.
Klik hier om er meer over te lezen.

P.S. Ik hoor wel eens: “Maar bij mij komen ze echt vanzelf hoor.” Ben jij zo iemand? Dan wil ik je graag het volgende zeggen. Je onderschat wat je doet!
Mensen komen echt niet zomaar bij je. Sta eens stil bij wat je allemaal doet.

Met mensen praten (netwerken).
Goede kwaliteit leveren.
Goed contact hebben met de ouders en leerkrachten van leerlingen.
Social media…

Need I say more? 😉

jan 30 2019

Ja, maar….

Als je met mensen werkt, dan is het antwoord “ja, maar” vast herkenbaar voor je.
In dit blog lees je hoe je “ja, maar” in een gesprek kunt voorkomen.

Eén van mijn leerlingen worstelt al een hele poos met plannen. Het gaat met ups en downs. Vooral de motivatie om te plannen ontbreekt.
Bij motivatieproblemen maak ik graag gebruik van Motiverende Gespreksvoering (MG). Op deze manier ben ik hier met deze leerling over in gesprek gegaan.

Ik: “Ik zie dat je twijfelt over het plannen, klopt dat?”
Hij: “Ja dat klopt, ik weet het niet zo goed.”
Ik: “Het is heel normaal dat je twijfelt. Als je iets wilt veranderen zijn er altijd voordelen en nadelen.”
Hij: “Echt?”
Ik: “Ja, echt. Ik heb dat zelf ook als ik iets wil veranderen. Je kunt het zien als een soort weegschaal. Dan kun je kijken naar wat het zwaarst weegt, de voordelen of nadelen. Zullen we kijken naar de voordelen en nadelen van het plannen voor jou?”
Hij: “Ja, dat is goed.”

Deze leerling heeft dus twijfels over het wel of niet maken van een planning. Hij twijfelt of hij dit wil gaan doen. Deze gevoelens zijn heel normaal bij verandering. Bij MG wordt dit ambivalentie genoemd.

Ga ik deze leerling met twijfels proberen te overtuigen dat het echt handig is om een planning te maken, dan is de kans heel groot dat mijn leerling antwoordt met “ja, maar”, waarna hij argumenten gaat benoemen waarom het plannen echt niet nodig is. “Ja, maar” wordt in MG behoudtaal genoemd. Kortom de natuurlijke reactie op overtuigen is dat je je gaat verdedigen waarom je iets wilt behouden.

Als coach/leerkracht/begeleider wil je heel graag je leerling helpen. Een valkuil hierbij is om te ‘willen repareren’, je gaat overtuigen, oplossingen aandragen of waarschuwen. En ja, ook ik trap natuurlijk wel eens in deze valkuil. Maar het heeft altijd een averechts effect. Of leerlingen gaan in de verdediging en zijn niet meer bereid om te veranderen. Of ze veranderen wel, maar doen dit dan voor mij (of hun ouders), waardoor ze er na een poosje toch weer mee stoppen.
Meer lezen hierover? Lees dan het blog: Niet overtuigen, maar prikkelen.

Bij deze leerling heb ik het op de volgende manier aangepakt:

Twijfelen is normaal:
Allereerst heb ik hem verteld dat het normaal is om twijfels te hebben. Om bij een verandering voordelen en nadelen te zien. Dit zorgde meteen al voor opluchting bij deze leerling. Daarna heb ik hem gevraagd of hij deze voordelen en nadelen wil onderzoeken om te kijken wat zwaarder weegt op de weegschaal, de voordelen of nadelen.
Beslissingsbalans (zie foto):

We hebben de voordelen en nadelen besproken en inzichtelijk gemaakt aan de hand van de beslissingsbalans. De beslissingsbalans kun je hierbij als een mooie richtlijn gebruiken. De kracht zit ‘m in het doorvragen op wat een leerling zegt.
Bij mijn leerling merkte ik dat hij het heel prettig vond om gewoon te mogen benoemen wat de voordelen zijn van het niet doen. En dat hier zonder oordeel op gereageerd wordt, een heel belangrijk onderdeel van MG.
Bij het bespreken van de voordelen van het maken van een planning en het doorvragen hierop, kwam deze leerlingen tot dat waar het echt om gaat. Hij gaf aan zich vervelend te voelen wanneer hij niet weet wanneer hij wat moet doen en dat blijft dan steeds in zijn hoofd rondgaan. Hij vertelde dat hij hier tijdens een verjaardag aan moest denken en het daardoor niet meer leuk vond. Ook ligt hij er in bed weleens wakker van.
Verandertaal:
Als begeleider is het heel belangrijk om alert te zijn op verandertaal en om dit bij je leerling te ontlokken. Verandertaal geeft aan dat iemand klaar is om te veranderen, dat hij hier de motivatie voor voelt. Er zijn veel verschillende vormen van verandertaal en het is belangrijk deze te herkennen. Mijn leerling sprak de volgende verandertaal:
“Ik weet nog wel hoe fijn ik het vond dat ik op mijn planning zag wat ik moest doen. Dat zou ik wel weer willen.”
“Ik moet gewoon echt gaan plannen.”
Plan maken:
Deze leerling wilde graag meteen aan de slag en een plan maken. Zijn verandertaal was ook sterk genoeg om hier meteen op door te pakken. Dit is niet altijd zo, het kan ook goed zijn om het even te laten rusten. Bij deze leerling kwam tijdens het in kaart brengen van de voordelen en nadelen naar voren dat hij het plannen als heel groot en onoverzichtelijk ziet. Hij wil het graag leren, maar in kleine stappen. We hebben samen besproken welke stappen dit zijn en hoe hij hierbij geholpen wil worden.

Het was heel mooi om tijdens het gesprek de verandering van de leerling te zien. Hij voelt zich serieus genomen, hij heeft zelf bepaald of hij wel/niet wil gaan plannen en het plan is echt van hem. De kracht van MG wordt door dit soort gesprekken voor mij elke keer weer bevestigd. Dit is dan ook een onderdeel van de Trainersopleiding SLiM. In deze opleiding leren professionals hoe ze door middel van het online programma SLiM leren leren & plannen en coaching het beste resultaat met hun leerlingen kunnen behalen.

Door het gebruik van het online programma SLiM leren leren & plannen, blijft er tijdens de begeleiding meer tijd over voor het voeren van gesprekken. 1 van de grote voordelen van werken met het online programma.

Je hebt nu de kans om een kijkje te nemen in het online programma:
Vraag hier gratis 5 lessen uit het programma aan.

Meer lezen over MG? Het boek Coachen 3.0: Deel 1 Motiverende Gespreksvoering van Sergio van der Pluijm is een aanrader. Je kunt er hier meer over lezen.

Cookies